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教师理论题库
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判断题：共计 30 道，每道题目 1 分
1
学校课程就是在学校中开设的所有课程。（ ）
2
当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ）
3
少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ ）
4
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（ ）
5
在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ）
6
德育的过程具有多端性。（ ）
7
只要有一定的文化科学知识就可以当教师。（ ）
8
教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。（ ）
9
教师偏爱优秀学生是无可非议的。（ ）
10
依法执教是教师道德规范之一。（ ）
11
社会在一定的条件下总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。（ ）
12
教师职业的产生和发展是由社会育人的需要和教育在人类社会发展中的地位和作用决定的。（ ）
13
随着教育的不断普及和社会化，教师职业道德作为一种精神和人格表现，其教育价值将更加广泛地体现在民族素质的提高和社会的发展之中。（ ）
14
教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。（ ）
15
人伦是指人与人之间的道德关系。（ ）
16
教师与教育集体在根本利益和目的上是一致的，故没有必然的矛盾。（ ）
17
老师与家长之间的关系和矛盾应通过道德手段来调节。（ ）
18
依法执教是学校发展的根本动力。（ ）
19
加强依法治教、强化老师依法执教是对非人道态度和行为的制衡。（ ）
20
教育法律法规是规范教育活动、保护教育发展的根本机制。（ ）
21
依法执教还应体现在依法维护和保护教育对象的合法权益上。（ ）
22
人真正的幸福是物质的实有、感官的快乐。（ ）
23
廉洁从教是对学校领导而言，与一般教师无关。（ ）
24
民主、平等、和谐的师生关系是日益成为现代教育的重要取向。（ ）
25
教师对学生教育爱的过激行为常常以惩罚、训斥、责骂、嘲讽、贬损，甚至是权利的剥夺等方式体现出来。这些方式极易对学生的身心产生伤害。（ ）
26
教育爱必须建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人格地位的平等性。（ ）
27
现实生活中，所有的爱都具有道德意义，都能达到一定的教育作用。（ ）
28
师表风范中的师表二字，就意味着教师在教育活动中要给 学生做出好榜样。（ ）
29
律己性是教师保持良好师表风范，自觉的内在基础和根本保证，没有自律，就不会有师表风范的内在自觉和主动，也难以保证师表风范的一贯性。（ ）
30
教育机智是教师灵感的突现。（ ）
单选题：共计 35 道，每道题目 2 分
1
制度化教育的标志是（ ）
2
现代教学的基本组织形式是（ ）
3
班主任工作的中心环节是（ ）
4
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）。
5
《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ）。
6
把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）。
7
人对环境影响的接受是一个（ ）
8
教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是（ ）
9
教师、学生合法权益集中体现是（ ）
10
教育学生的感情基础（ ）
11
学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ ）
12
（ ）是教师职业道德素养水平的标志。
13
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是（ ）。
14
教育学生的感情基础是（ ）。
15
关于“师爱”，下列正确说法是 （ ）。
16
（ ）是教师顺利工作的基础，也是教师心理健康的重要条件之一。
17
师德的灵魂是（ ） 。
18
学校可免除法律责任的情形是（ ）。
19
如果发生未成年人合法权益受到侵害，（ ）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
20
学校教育变革与创新成功与否的关键在于（ ） 。
21
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
22
教师的师德修养，只有在（ ）中才能得到不断的充实、提高和完善。
23
现代教育思想对教师提出了更高的要求，教师的角色发生了变化，以下阐述错误的是（ ）。
24
“大教无痕”是指（ ）。
25
（ ）是教师职业胜任、职业作为及其不断提升的重要品质。
26
教师道德人格的主要表现是（ ）。
27
（ ）是教学工作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德规范。
28
（ ）是调整教师职业道德规范和法律之间的相互关系，以及判断教师行为是非的首要标准。
29
师德修养的关键一环是（ ）。
30
教师职业道德的核心内容就是（ ）。
31
影响学生学风因素较多，而非常重要的是（ ）。
32
廉洁是中国传统道德的一个（ ）。
33
教师往往爱好学生、优等生，强化尖子生培养，忽视后进生的培养，在管理中应防止、克服这样的效应。这个效应是“马太效应”，其实质是违背了教育爱的（ ）。
34
下列（ ）教师行为表现的是师生关系中的放任型。
35