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教师理论题库
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判断题：共计 30 道，每道题目 1 分
1
教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（ ）
2
文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（ ）
3
掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（ ）
4
教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（ ）
5
当代教育中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ）
6
德育的过程具有多端性。（ ）
7
有大学文凭的人都可以当教师。（ ）
8
教育活动中教师是主体、学生是客体。（ ）
9
教师职业道德不仅是一门科学，也是一种教育领域的实际现象。（ ）
10
教师职业道德作为一种社会存在，是对教师职业及其活动行为给予价值性关注的独特领域。（ ）
11
教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的。（ ）
12
教师职业道德的形成、发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性决定了教师职业道德的共性。（ ）
13
社会在一定的条件下总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。（ ）
14
社会为获得教师劳动社会价值的最大实现，必然对教师职业道德提出很高的要求。（ ）
15
教师所具备的职业道德，广泛、深入地影响着整个社会的进步和未来。（ ）
16
教书育人就是教师的天职。（ ）
17
教师职业道德规范是在教师劳动中提炼出来的，是对教师职业活动中的道德关系和道德规律以及社会对教师要求的简单概括。（ ）
18
教师能够做到严谨治学，则必然表现出实事求是的工作精神或工作态度。（ ）
19
人伦是指人与人之间的道德关系。（ ）
20
学校教育中的人际关系主要是师生关系。（ ）
21
教师劳动的目的要求教师之间必须合作。（ ）
22
依法执教是学校发展的根本动力。（ ）
23
法和道德所管辖的范围、作用是一致的。（ ）
24
依法执教是实现教育法律法规道义性的根本目的。（ ）
25
教师的言行对学生影响最大，对社会影响并不大。（ ）
26
人真正的幸福是物质的实有、感官的快乐。（ ）
27
要做到教育公正，就必须从廉洁做起。（ ）
28
建立民主、平等、和谐的师生关系。关键在教师，学生没有责任。（ ）
29
教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。（ ）
30
教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其他相关的方针政策。 （ ）
单选题：共计 35 道，每道题目 2 分
1
制度化教育的标志是（ ）
2
28．“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的（ ）。A认知模式 B．体谅模式
3
班主任工作的中心环节是（ ）。
4
从实质上说，教学过程是（ ）
5
与课堂教学相比，课外校外教育主要有利于发展学生的（ ）
6
现代教育派的代表人物是（ ）
7
教育学生的感情基础（ ）
8
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是（ ）。
9
对“教师教学投入”理解错误的是（ ）。
10
（ ）是指教师对整个教学过程进行主动的计划、控制、调节、检查、评价和反馈的能力。
11
教师坚持正确职业行为方向的保证是（ ）。
12
教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，这种行为侵犯了学生的（ ）。
13
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
14
少年儿童处于学知识、学做人的初级阶段，在这个阶段，最重要、最直接的教育除了学校教育还有（ ）。
15
（ ）是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。
16
“大教无痕”是指（ ）。
17
在社会承前启后、继往开来的发展中，发挥着重要的桥梁和纽带作用的职业是（ ）。
18
决定教师职业能否有所作为的根本是（ ）。
19
教师职业道德就其内涵从社会存在而言是指（ ）。
20
教师职业道德的基本范畴包含了三个方面，那就是（ ）。
21
在现代社会，要强化教师职业道德，应该注意从（ ）三方面进行不懈的努力。
22
作为道德现象，社会公共道德和教师职业道德都包括着（ ）等。
23
教师劳动的社会价值、教师劳动的性质、教师劳动的过程不仅对教师的职业认识、职业信念、职业行为等方面具有必然的需要，而且具有（ ）。
24
对教师职业道德建设的意义不正确的认识是（ ）。
25
教师乐教勤业的原因是（ ）。
26
教师道德人格的主要表现是（ ）。
27
从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教、功利、热爱、乐教。其中，（ ）是我们应该向往和追求的。
28
保持教师队伍稳定的基础就是（ ）。
29
好学不倦的终极目标是（ ）。
30
科学精神的最高境界是（ ）。
31
任何社会为培养人才选择教师时，不仅注意学识才能，而且更加注意是否有良好的（ ）。
32
廉洁是教师具有良好（ ）的重要方面。
33
磨炼坚强的师德意志，是保持廉洁自律，坚守高尚情操的（ ）。
34
教师往往爱好学生、优等生，强化尖子生培养，忽视后进生的培养，在管理中应防止、克服这样的效应。这个效应是“马太效应”，其实质是违背了教育爱的（ ）。
35