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教师理论题库
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判断题：共计 30 道，每道题目 1 分
1
教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。（ ）
2
少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ ）
3
．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ）
4
德育的过程具有多端性。（ ）
5
教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。（ ）
6
教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。（ ）
7
师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。（ ）
8
没有惩罚的教育是不完整的教育。（ ）
9
只有心理健康的老师才能培养出健康的学生。（ ）
10
道德不仅指人应当遵循的行为规范，而且指人基于一定人生意义、履行相应规范时所体现出来的实际行为品性。（ ）
11
我们可以说，教师职业道德是教师劳动的必然需要。（ ）
12
教师劳动特点内在地规定或决定了教师职业道德的特点和功能。（ ）
13
社会在一定的条件下总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。（ ）
14
教师职业的产生和发展是由社会育人的需要和教育在人类社会发展中的地位和作用决定的。（ ）
15
师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。（ ）
16
师德作为一种独特的伦理文化，不仅包含着对教师职业价值、理想、态度等问题的关注，也包括对教师工作的基本规范。（ ）
17
教书育人作为教师职业道德的一个原则，是由教师职业的个性决定的。（ ）
18
人的价值实现离不开相应的实践。（ ）
19
一个在物质和精神上被积极价值判断所肯定的人．件往不会为现实物质上的清贫而放弃自身人生信仰和价值追求。（ ）
20
升学率的高低是衡量教育质量的根本。（ ）
21
教师与家长的关系是教育孩子的主要关系。（ ）
22
法和道德所管辖的范围、作用是一致的。（ ）
23
世间人是创造和推动历史发展的根本力量，也是社会发展的目的。（ ）
24
为师不廉就不是一个好教师。（ ）
25
凡是社会的人，只要他能胜任教学工作，就能当教师。（ ）
26
人真正的幸福是物质的实有、感官的快乐。（ ）
27
民主、平等、和谐的师生关系是日益成为现代教育的重要取向。（ ）
28
师表风范是教师职业素质的综合反映，通常集中体现在教师育人的具体活动中。作为教师综合素质的外在表现，它对教师做好教育工作具有重要意义。（ ）
29
真善美的内在形成和不断充实，使师表风范显现出良好的重要人格品性。（ ）
30
教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其他相关的方针政策。 （ ）
单选题：共计 35 道，每道题目 2 分
1
教育的终身化的特点（ ）
2
《学记》中提出的＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂，反映的教学原作是（ ）
3
致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ）
4
打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
5
结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ）。
6
从实质上说，教学过程是（ ）
7
人对环境影响的接受是一个（ ）
8
在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是（ ）
9
教师要关注（ ）学生的全面发展。
10
推动教师热爱本职工作的力量源泉是（ ）。
11
教育改革的核心是（ ）。
12
在对待“差生”的问题上，要坚守师德底线。以下做法错误的是（ ）。
13
教师角色有很多，其中最基本的角色是（ ）。
14
中小教师职业道德规范中要求＂关心学生的健康＂，其中的“健康”是指（ ）。
15
（ ）是指教师对学生进行组织、领导、监督和协调的能力。
16
以下哪一种情况不属于教师常见的心理健康问题。（ ）
17
我国未成年人保护法所称的未成年人是指未满（ ）周岁的公民。
18
教师职业道德在全社会道德体系中处于（ ）和主干地位。
19
某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，该中学侵犯了未成年学生的（ ）。
20
对教师角色理解不正确的是（ ）。
21
对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的 （ ）。
22
少年儿童处于学知识、学做人的初级阶段，在这个阶段，最重要、最直接的教育除了学校教育还有（ ）。
23
教师职业道德就其内涵从社会存在而言是指（ ）。
24
教师职业道德与其他道德相区别的一个基本特点就是（ ）
25
教师道德人格的主要表现是（ ）。
26
（ ）是调整教师职业道德规范和法律之间的相互关系，以及判断教师行为是非的首要标准。
27
影响学生学风因素较多，而非常重要的是（ ）。
28
师生关系是学校教育中的（ ）关系。
29
学校教育中的非人道化现象对学生（ ）很大。
30
一位成功的教师应具备良好的个性修养和教师特有的（ ）。
31
当今时代，教育是社会发展的一个（ ）。
32
廉洁是中国传统道德的一个（ ）。
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公平、合理地对待和评价每名学生，是教育公正（ ）的要求。
34
教师往往爱好学生、优等生，强化尖子生培养，忽视后进生的培养，在管理中应防止、克服这样的效应。这个效应是“马太效应”，其实质是违背了教育爱的（ ）。
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