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教师理论题库
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判断题：共计 30 道，每道题目 1 分
1
教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（ ）
2
．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ）
3
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。（ ）
4
德育的过程具有多端性。（ ）
5
师生关系就是教与学的关系。（ ）
6
没有惩罚的教育是不完整的教育。（ ）
7
教师职业道德不仅是一门科学，也是一种教育领域的实际现象。（ ）
8
师德是教师职业胜任、职业作为及其不断提升的基本品质。（ ）
9
教师职业道德体现教书育人要求的一致性。（ ）
10
教师劳动特点内在地规定或决定了教师职业道德的特点和功能。（ ）
11
自从教师职业产生以来，教师以自身的劳动服务于现实社会，联系着历史和未来，呈现出巨大的社会价值。（ ）
12
教师劳动对社会制度的维护和发展具有决定性的价值。（ ）
13
教师所具备的职业道德，广泛、深入地影响着整个社会的进步和未来。（ ）
14
随着教育的不断普及和社会化，教师职业道德作为一种精神和人格表现，其教育价值将更加广泛地体现在民族素质的提高和社会的发展之中。（ ）
15
教师职业道德原则，是教师职业道德与社会公共道德和其他职业道德相区别的根本所在。（ ）
16
教书育人就是指传授知识，培养人才。（ ）
17
乐教勤业是制约教师教育工作成效的一般因素，只要勤，什么事都可以做好。（ ）
18
师德修养同人们认识和改造客观世界的一切活动一样，不能是盲目的、无计划的，必须有着明确的目标作为指导（ ）
19
人的价值实现离不开相应的实践。（ ）
20
教师的爱岗敬业精神在大多数情况下不是通过大是大非问题的处理来体现，而往往是于“小事”上显风格，于细微处见精神。（ ）
21
教师在面对自己的劳动对象时，完全可以按照自己的主观意愿“为所欲为”。随意行事。（ ）
22
教师劳动的目的要求教师之间必须合作。（ ）
23
法和道德所管辖的范围、作用是一致的。（ ）
24
教育领域中的人道保证和维护要靠教育内部的伦理性提倡和约束。（ ）
25
廉洁从教是对学校领导而言，与一般教师无关。（ ）
26
由于在教育实际中，教育爱主要是通过教师执教行为表现出来的，所以，常常有人把教育爱称为教师爰。（ ）
27
教育人道性，总体上说，是指包括教育制度、教育目的、教育过程等方面的人道性体现和要求。（ ）
28
师表风范从师德的角度来说，是人们通常所说的为人师表。（ ）
29
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。 （ ）
30
教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。 （ ）
单选题：共计 35 道，每道题目 2 分
1
制度化教育的标志是（ ）
2
我国教育目的的理论基础是（ ）
3
《学记》中提出的＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂，反映的教学原作是（ ）
4
一份教案的核心是（ ）
5
德育工作的基本途径是（ ）
6
结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ）。
7
从实质上说，教学过程是（ ）
8
教学的教育性主要体现于（ ）
9
世界上最早专门论述教育问题的文献是（ ）
10
班级授课制在我国始于（ ）
11
关于“师爱”，下列正确说法是（ ）
12
（ ）是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。
13
学校要创设符合心理健康教育所要求的环境，下列哪一项不属于这种环境？（ ）
14
依法治教的重点是（ ）。
15
教师角色有很多，其中最基本的角色是（ ）。
16
根据《中华人民共和国教育法》的规定，中小学实行（ ）负责制。
17
以下哪一种情况不属于教师常见的心理健康问题。（ ）
18
以下学生观中不正确的是（ ）。
19
根据义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受（ ）的权利。
20
教师职业道德在全社会道德体系中处于（ ）和主干地位。
21
根据未成年人保护法规定，学校不得使未成年学生在（ ）校舍和其他教育教学设施中活动。
22
师德修养的时代性特点需要教师（ ）。
23
学校教育变革与创新成功与否的关键在于（ ） 。
24
教师能不断超越成为专家型教师的一个重要因素是（ ）。
25
提出把整个心灵献给孩子们的主张的教育家是前苏联的（ ）。
26
（ ）是教师职业胜任、职业作为及其不断提升的重要品质。
27
教师劳动的社会价值、教师劳动的性质、教师劳动的过程不仅对教师的职业认识、职业信念、职业行为等方面具有必然的需要，而且具有（ ）。
28
教师是以（ ）为其专门职业的劳动者。
29
对教书育人原则解释正确的一项是（ ）。
30
教师乐教勤业的原因是（ ）。
31
从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教、功利、热爱、乐教。其中，（ ）是我们应该向往和追求的。
32
任何社会为培养人才选择教师时，不仅注意学识才能，而且更加注意是否有良好的（ ）。
33
教师往往爱好学生、优等生，强化尖子生培养，忽视后进生的培养，在管理中应防止、克服这样的效应。这个效应是“马太效应”，其实质是违背了教育爱的（ ）。
34
从社会培养人和社会择师的要求来说，（ ）是社会对教师职业所赋予的特殊要求。
35