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教师理论题库
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判断题：共计 30 道，每道题目 1 分
1
教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（ ）
2
掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（ ）
3
在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ）
4
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）
5
班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（ ）
6
只有心理健康的老师才能培养出健康的学生。（ ）
7
对教师职业道德的理解和把握不仅应是概念性的，还应是现象性的。（ ）
8
师德活动现象即教师个体或团体在职业活动中受一定善恶观念和行为规范支配所进行的各种道德实践活动，是主观和客观的结合。（ ）
9
自从教师职业产生以来，教师以自身的劳动服务于现实社会，联系着历史和未来，呈现出巨大的社会价值。（ ）
10
随着教育的不断普及和社会化，教师职业道德作为一种精神和人格表现，其教育价值将更加广泛地体现在民族素质的提高和社会的发展之中。（ ）
11
师德作为一种独特的伦理文化，不仅包含着对教师职业价值、理想、态度等问题的关注，也包括对教师工作的基本规范。（ ）
12
教书育人要求教师在其职业活动中把教书和活动结合起来。（ ）
13
人的价值实现离不开相应的实践。（ ）
14
学校教育中的人际关系主要是师生关系。（ ）
15
师生关系是一个多性质、多层次的关系体系。（ ）
16
师生互相促进、彼此成长是现代师生关系的主要方法。（ ）
17
教师与教育集体在根本利益和目的上是一致的，故没有必然的矛盾。（ ）
18
教师与家长的关系是教育孩子的主要关系。（ ）
19
加强依法治教、强化老师依法执教是对非人道态度和行为的制衡。（ ）
20
依法执教还应体现在依法维护和保护教育对象的合法权益上。（ ）
21
依法执教是实现教育法律法规道义性的根本目的。（ ）
22
廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。（ ）
23
凡是社会的人，只要他能胜任教学工作，就能当教师。（ ）
24
为师不廉者把个人利益当作目的，把社会当作实现个人目的的手段。（ ）
25
廉洁从教是对学校领导而言，与一般教师无关。（ ）
26
在现实生活中，师表风范也常常成为人们看待和评价教师合格不合格、称职不称职的直接依据。（ ）
27
师表风范从师德的角度来说，是人们通常所说的为人师表。（ ）
28
真善美的内在形成和不断充实，使师表风范显现出良好的重要人格品性。（ ）
29
内在思想情操和外在言行举止文明的统一，不是师表风范应有的完整内涵。（ ）
30
教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。（ ）
单选题：共计 35 道，每道题目 2 分
1
教育的终身化的特点（ ）
2
一份教案的核心是（ ）
3
“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）。
4
马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。
5
教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（ ）。
6
打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
7
在教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是（ ）
8
班级授课制在我国始于（ ）
9
孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（ ）
10
《未成年人保护法》没有禁止小学生进入的娱乐场所是（ ）。
11
教育学生的感情基础是（ ）。
12
关于“师爱”，下列正确说法是 （ ）。
13
当动怒时，自我暗示“别生气，这不值得发火”，这是采用的哪一种控制愤怒的方法。（ ）
14
根据义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受（ ）的权利。
15
拥有正确的（ ）是进行科学教育的依据和出发点。
16
120．教师职业道德的实践功能包括（ ）。①教育功能 ②调节功能 ③促进功能 ④替代功能
17
教师坚持正确职业行为方向的保证是（ ）。
18
从教师职业及个人素质来看，师德具有（ ）。
19
教师职业道德的核心内容是（ ）。
20
提出把整个心灵献给孩子们的主张的教育家是前苏联的（ ）。
21
对“教师教学投入”理解错误的是（ ）。
22
作为道德现象，社会公共道德和教师职业道德都包括着（ ）等。
23
对教师职业道德的认识正确的一项是（ ）。
24
教师职业道德与其他道德相区别的一个基本特点就是（ ）
25
教师乐教勤业的原因是（ ）。
26
保持教师队伍的稳定是一个系统工程，最重要的一环是（ ）。
27
教师从事的是一种培养人、教育人的事业 ，（ ）。
28
好学不倦的终极目标是（ ）。
29
严谨治学的教师必须表现出（ ）。
30
师生关系中的冷漠化现象（ ）学生的健康成长。
31
学校教育中的非人道化现象对学生（ ）很大。
32
公平、合理地对待和评价每名学生，是教育公正（ ）的要求。
33
磨炼坚强的师德意志，是保持廉洁自律，坚守高尚情操的（ ）。
34
教师往往爱好学生、优等生，强化尖子生培养，忽视后进生的培养，在管理中应防止、克服这样的效应。这个效应是“马太效应”，其实质是违背了教育爱的（ ）。
35