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教师理论题库
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判断题：共计 30 道，每道题目 1 分
1
教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（ ）
2
学校课程就是在学校中开设的所有课程。（ ）
3
．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ）
4
分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。（ ）
5
德育的过程具有多端性。（ ）
6
教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。（ ）
7
没有惩罚的教育是不完整的教育。（ ）
8
教师职业道德不仅是一门科学，也是一种教育领域的实际现象。（ ）
9
师德是教师职业胜任、职业作为及其不断提升的基本品质。（ ）
10
道德不仅指人应当遵循的行为规范，而且指人基于一定人生意义、履行相应规范时所体现出来的实际行为品性。（ ）
11
教师职业道德作为一种社会存在，是对教师职业及其活动行为给予价值性关注的独特领域。（ ）
12
作为道德的一种，教师职业道德与社会公共道德有着不同的联系。（ ）
13
社会为获得教师劳动社会价值的最大实现，必然对教师职业道德提出很高的要求。（ ）
14
教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。（ ）
15
教师劳动对社会制度的维护和发展具有决定性的价值。（ ）
16
教书育人就是教师的天职。（ ）
17
教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。（ ）
18
人的价值实现离不开相应的实践。（ ）
19
衡量教师的价值只能把升学率作为标准。（ ）
20
教师在追求和体验幸福的过程中，不可忽视在本质上对幸福的理解和把握。幸福只是享受和获得，不包括自己的创造或付出。（ ）
21
教书育人工作被人们视为世界上最简单、最容易的事情。（ ）
22
人伦是指人与人之间的道德关系。（ ）
23
教师与学生之间的交往是文化科学知识等信息的交往。（ ）
24
教育法律法规是规范教育活动、保护教育发展的根本机制。（ ）
25
世间人是创造和推动历史发展的根本力量，也是社会发展的目的。（ ）
26
教师持之不公，学生心中不平，老师行之不正，学生心中不敬。（ ）
27
教育爱必须建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人格地位的平等性。（ ）
28
内在思想情操和外在言行举止文明的统一，不是师表风范应有的完整内涵。（ ）
29
从教育的需要看，高尚的思想情操是为师立教的根本。（ ）
30
只要有一定的文化科学知识就可以当教师。（ ）
单选题：共计 35 道，每道题目 2 分
1
一份教案的核心是（ ）
2
新课程改革中提出的课程＂三维目标＂是（ ）
3
致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ）
4
马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。
5
教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（ ）。
6
28．“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的（ ）。A认知模式 B．体谅模式
7
之所以要循序渐进地进行教学，是因为学生的身心发展具有（ ）
8
“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是（ ）
9
普及教育始于（ ）
10
智育中的“智”是指（ ）
11
教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ ）
12
新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ ）
13
学校要创设符合心理健康教育所要求的环境，下列哪一项不属于这种环境？（ ）
14
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”这种观点给当今教育的启示是（ ）。
15
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是（ ）。
16
义务教育的实质是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，其典型特点是（ ）。
17
学校可免除法律责任的情形是（ ）。
18
以下学生伤害事故处理途径中不恰当的是（ ）。
19
（ ）是指教师对整个教学过程进行主动的计划、控制、调节、检查、评价和反馈的能力。
20
如果发生未成年人合法权益受到侵害，（ ）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
21
以下哪一种情况不属于教师常见的心理健康问题。（ ）
22
对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的 （ ）。
23
教师坚持正确职业行为方向的保证是（ ）。
24
教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，这种行为侵犯了学生的（ ）。
25
从教师的社会地位来看，师德具有（ ）。
26
所谓“为人师表”是教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效仿的楷模、表率，这一涵义是由（ ）决定的。
27
教师职业道德就其内涵从社会存在而言是指（ ）。
28
对教书育人原则解释正确的一项是（ ）。
29
教师道德人格的主要表现是（ ）。
30
教育职业的社会目的是（ ）。
31
教师职业道德的核心内容就是（ ）。
32
好学不倦的终极目标是（ ）。
33
任何社会为培养人才选择教师时，不仅注意学识才能，而且更加注意是否有良好的（ ）。
34
教师往往爱好学生、优等生，强化尖子生培养，忽视后进生的培养，在管理中应防止、克服这样的效应。这个效应是“马太效应”，其实质是违背了教育爱的（ ）。
35